jueves, 15 de agosto de 2019

Juegos para el día del niño

1.     Justificación

    La Educación Física es una asignatura que precisa de un equipamiento especial y caro. En muchos centros es la única área de conocimiento que tiene aula propia: la pista polideportiva. El problema de esta instalación es que está al aire libre y esta razón justifica la necesidad de un gimnasio cubierto.

    Cuando no se dispone de gimnasio, los días de lluvia, de frío intenso o de excesivo calor, nos obligan a trasladar la clase de Educación Física al aula y se nos plantea el problema de qué hacer.

    Las clases teóricas o utilizar un vídeo pueden ser recursos de un día, pero, en nuestra opinión, aleja la docencia del objeto fundamental de esta asignatura que es la educación a través del movimiento.

    Este problema cotidiano en determinados contextos, nos ha animado a proponer contenidos y tipos de sesiones prácticas que se podrían desarrollar en el aula y que deberíamos tener programadas para cuando la necesidad obligue, e incluso porque, en algún caso, lo consideramos de interés. Las posibilidades que hemos descubierto al realizar este trabajo nos anima a aconsejar que en planifiquemos durante el curso escolar un número de sesiones a desarrollar en el aula.

    A continuación se describe una colección de juegos que se pueden llevar a cabo para los distintos ciclos educativos, así como una recopilación de actividades clasificadas por contenidos propios del área de Educación Física.

2.     Propuesta de juegos para realizar en el aula

    Los siguientes juegos pueden llevarse a cabo en cualquier ciclo/curso siempre adaptando las normas al nivel deseado.

El juego cooperativo

    Dispuestos en grupos deberán realizar un dibujo de un determinado juego de la clase de E. F en el cuál deberán participar todos los alumnos del grupo. Ellos mismos pueden proponer el juego a dibujar fomentando así la motivación. El mejor dibujo será premiado con un punto.



La palabra más corta

    Cada alumno tendrá un papel y algo para escribir en él y el profesor dará una lista de pares de letras (ej.: AS, OS, EN, ES, QU, TR, VE, PL). Los alumnos tienen entre 5-10 minutos, según lo que considere el profesor según el nivel/edad de los alumnos, para escribir todas las palabras que pueda e intentando que éstas sean las más cortas posibles empleando esas raíces (ej.: VAS – ASA, TOS – OSO, VEN – ZEN, QUE – QUESO). Ganará aquel que tenga las palabras más cortas y la lista más larga.

    Este juego se puede emplear para valorar tanto la rapidez a la hora de elaborar palabras como la riqueza semántica que poseen los alumnos.

Películas mudas

    Los alumnos se dividen en tres grupos y eligen una temática que van a representar sin poder hablar, pero sí reproducir sonidos. Cada alumno del grupo deberá representar un personaje determinado y deben registrarlo en un papel que le entregan al profesor. El resto de los alumnos tendrán dos minutos para adivinar qué papel representa cada uno. Cuando lo consigan, pasará el siguiente grupo a representar su tema, y así hasta que hayan actuado los tres grupos.

Dónde estoy

    Un alumno piensa en un lugar y una actividad que pueda desarrollar en ese lugar, y pregunta: “¿Dónde estoy?”. Los demás alumnos tienen 20 preguntas para averiguar dónde se encuentra y que actividad está realizando. Las únicas respuestas que puede ofrecer el alumno son “Sí” y “No”, por lo que deben formular correctamente sus preguntas o perderán una. Si lo adivinan empleando esas 20 preguntas, otro alumno pasará a elegir sitio y acción. Si no lo consiguen, el mismo alumno tendrá otro turno. Cómo variante, podemos hacer que piensen en un personaje famoso o conocido por los alumnos.

Ajedrez

    Con el ajedrez, pretendemos fomentar la actividad cognitiva de nuestros alumnos. También podrán construir su propio tablero y fichas para poder jugar en los días de lluvia. Las instrucciones a seguir serán las siguientes:

1.     Construye la base

    Toma un cuadrado de madera delgada o de cartón resistente de unos 28 centímetros de lado.

    Para confeccionar las casillas necesitarás una hoja de papel de tamaño Din A4.

    Dibuja en la hoja un cuadrado de 28 centímetros de lado; divide cada lado en 8 partes iguales, prolonga las líneas hasta llegar al otro lado del cuadrado. De esta manera construirás las casillas del tablero de ajedrez.

2.     Configura el tablero

    Toma un rotulador negro y colorea los cuadrados alternativamente, recorta el cuadrado cuando termines.

    Consigue un forro transparente para libros y corta un cuadrado que sea unos centímetros más grande que el cuadrado del tablero.

    Despega el forro con cuidado y pégalo sobre la cara delantera de la hoja con casillas, intenta evitar que se formen arrugas.

3.     Forra

    Toma de nuevo la base de cartón y aplica pegamento de barra en una de las caras, coloca el tablero sobre el cartón con cuidado y asegúrate de que quede bien pegado.

    Haz algunos cortes en las esquinas del forro trasparente, dale la vuelta al cartón y pega los sobrantes del forro por la parte trasera.

4.     Crea las figuras

    Utiliza botones blancos y negros; serán necesario 16 botones de cada color.

    Mide el radio de la parte interior de los botones, toma un compás y con esas medidas traza 16 círculos en una cartulina.

    En el interior de los círculos tendrás que dibujar o describir las distintas figuras del ajedrez. Repite el proceso para tener las figuras de los dos colores.

    Recorta los círculos y pégalos sobre los botones.

Quién soy

    Todos los alumnos, sentados en círculo, con los ojos cerrados. Se le indica a un niño que pregunte en voz alta "¿quién soy?" El resto, sin abrir los ojos, debe adivinar que niño ha hecho la pregunta. Vale deformar la voz para despistar

3.     Más actividades a realizar en el aula

    Las posibilidades de realizar Educación Física en el aula son mayores de las que en principio nos podríamos imaginar. Vamos a ir desglosándolas por contenidos:

Juegos alternativos

    Este bloque de juegos también puede desarrollarse en el aula:

Malabares. Realizar juegos malabares con pelotas o “pompones” es una propuesta muy recomendable para el aula porque es divertido, supone un aprendizaje motriz y no requiere espacio ni ruidos ni dinamismo.

Zancos. Son palos sobre los que uno se puede subir y andar sobre ellos desarrollando el equilibrio. Se pueden adquirir en el mercado con distintos niveles de dificultad o intentar construirlos.

Palos del diablo. Otro juego alternativo en el que hay que manipular un palo largo con otros dos palos más cortos.

Aro Cristobatito. Si el espacio nos lo permite, este juego consiste en mantener un aro rodándolo mediante una guía.

Diábolo. Está formado por dos conos unidos por sus vértices que se hace girar por medio de una cuerda cuyos extremos están atados a unos palos que manejamos con las manos. Es similar al yo-yo con la particularidad de que el diábolo puede lanzarse al aire y volverlo a recoger.

Kicking ball. Es una pelota de plástico diseñada para golpearla con el pie mientras se sujeta con una cuerda con la mano, con lo que no se corre el riesgo de lanzamientos descontrolados. Permite realizar actividades de coordinación y destreza con el pie, cabeza, etc.

Juegos populares

    La aplicación de juegos populares, tradicionales y autóctonos es una recomendación del propio Diseño Curricular Base de la Educación Primaria. En ocasiones cuando lo hacemos en una clase de E.F. nos queda un mal sabor porque algunos juegos tienen poca implicación física. Algunas propuestas aplicables en el aula son, por ejemplo:

Chapas. Con este material tan fácil de conseguir se pueden realizar simulaciones de carreras ciclistas o de partidos de fútbol. Si el suelo no se puede pintar, se puede aprovechar las juntas de separación de las losetas para delimitar el campo o el circuito.

Bolos. Es un material fácil de construir que es posible utilizarse en el aula porque no precisa mucho espacio ni dinamismo.

Petanca. De forma similar a los bolos podemos jugar a la petanca aunque precisamos pelotas que no rueden bien (desinfladas o pesadas).

La tanga o el chito. Si el espacio nos lo permite podemos delimitar el terreno para jugar a este tradicional juego que consiste en empujar con el pie un objeto (piedra o taco de madera) en unos espacios determinados.

Tragaaros. Lanzar un aro a un pivote es un juego que puede desarrollarse perfectamente en el aula. Además, como veremos más adelante, es fácil de construir por los propios niños.

Tragabolas. Igual que ocurría con el anterior, es posible lanzar una pelota a un agujero realizado en alguna caja grande.

Juegos de precisión. Otros juegos de precisión aplicables al aula son los dardos o cualquier tipo de lanzamientos a algún objetivo como por ejemplo bolas de papel a la papelera o tizas contra una diana dibujada en la pizarra.

Trompo y Yo-yo. Estos juegos que en determinados contextos y edades son muy populares, podemos permitir que se desarrollen en el aula proponiendo que los “virtuosos” enseñen a los demás.

Pañuelo o comba. Estos juegos son más dinámicos y no en todos los contextos se podrán realizar. No obstante no precisan demasiado espacio por lo que en algunas aulas sí serán posible.

Diana. Realizar cualquier variante de juegos de puntería como dibujar una diana en la pizarra o lanzar a una papelera.

Juegos de mesa. Algunos juegos desarrollan capacidades cognoscitivas como las damas, el dominó, tres en raya, crucigramas o algunos juegos de cartas. Hay otros juegos de azar que son entretenidos y forman parte de la cultura como por ejemplo el parchís, el juego de la oca o los barquitos.

Salud

    El bloque de contenidos de salud abarca aspectos que podrían desarrollarse en un aula como por ejemplo:

Calentamiento sobre el terreno. Basta con tener un metro libre alrededor de cada uno para realizar carrera sobre el terreno, ejercicios de coordinación, de movilidad articular, etc. para completar durante unos minutos y sin excesiva contaminación acústica un calentamiento sobre el terreno.

Cualidades físicas. Los ejercicios para la mejora de la flexibilidad no necesitan mucho espacio ni mucho ruido. La velocidad gestual también se puede desarrollar en el aula a través de movilizaciones explosivas de brazos, tronco o piernas. Muchos ejercicios clásicos de fuerza también se pueden llevar a cabo en el aula. Por último, la resistencia podríamos desarrollarla ampliando el tiempo del calentamiento sobre el terreno con actividades “tipo aeróbic” con o sin música.

Educación postural. Este tema es especialmente importante en Primaria. Debemos tratar que los niños adquieran hábitos posturales saludables tanto en el colegio como en casa. Para tal fin, podemos desarrollar un programa práctico-teórico en el que el alumnado realice correctamente las posturas más habituales tanto estáticas (sentados, tumbados, de pie) como dinámicas (carrera, saltos, ejercicios de preparación física).

Hábitos de higiene. En el aula se pueden plantear debates o charlas sobre temas tan importantes como el aseo o la alimentación.

Test físicos. Algunos test utilizados en forma de autocontrol y de motivación se pueden aplicar en el aula.

Expresión Corporal

    Este contenido suele necesitar un espacio cubierto por lo que el aula se convierte, si no hay gimnasio, en una alternativa:

Bailes. Si el contexto en el que está ubicada el aula nos permite poner música, las posibilidades de desarrollar actividades prácticas se multiplican. Podemos evolucionar desde el aeróbic hasta las danzas del mundo, deteniéndonos en el baile folklórico de nuestra Comunidad Autónoma. Con la misma música y por grupos podemos proponer a los alumnos que preparen una coreografía.

Ritmo. La música o instrumentos de percusión nos sirven de medio para realizar numerosas actividades de ritmo. También con música podemos jugar al popular juego de la escoba con la variante de hacerlo con sillas, colocando una silla menos de los alumnos que estén participando.

Dramatizaciones. Otro aspecto que se trabaja en expresión corporal son las representaciones que se pueden realizar en el aula. Desde cuentos infantiles hasta modestas obras de teatro.

Juegos de mímica. Existen numerosos juegos de mímica aplicables en el aula como “las películas”, “espejo”, “adivina quién soy”, etc. También es posible utilizar cuerdas grandes o sábanas para realizar juegos cooperativos por grupos explorando el espacio, creando figuras, etc.

Educación Física de Base y Psicomotricidad

    Entre las posibilidades que presentan estos importantes contenidos para desarrollarse en el aula destacamos:

Relajación y respiración. Los ejercicios de relajación y de respiración precisan un espacio cubierto y tranquilo, por lo que el aula se convierte en un espacio adecuado.

Cuentos motores. La transición de infantil a primaria en educación física ha de tener un protagonismo especial el cuento motor.

Juegos de construcción. Con materiales que existen en el mercado o con otros elaborados por nosotros, podemos proponer a los alumnos que desarrollen su imaginación de forma individual o por grupos.

Actividades de coordinación. Existen muchos ejercicios de coordinación sobre el terreno realizables en el aula. Por ejemplo, mover los pies de delante atrás mientras las manos lo hacen lateralmente o los pies laterales y las manos de delante atrás. Girar un brazo en un sentido y el otro en sentido contrario. Girar un pie en un sentido y el brazo en el contrario. Golpear la cabeza con una mano y dar giros en el pecho con la otra. Etc.

Habilidades básicas. Es posible realizar algunas actividades de saltos, giros, desplazamientos y equilibrios. También algunos lanzamientos y recepciones con material adecuado como pelotas de goma espuma que no hacen ruido ni daño por lo que se podrían utilizar en el aula.

Juego del enredo. Consiste en dibujar en el suelo (en papel o colchonetas) las siluetas de manos y pies para que los niños se desplacen por ese espacio apoyando con esa parte del cuerpo sólo donde esté dibujada.

Globos o goma espuma. Es un material económico, nada peligroso y que facilita el diseño de numerosos juegos.

Deportes

    Además del ajedrez que ya lo hemos citado, también intentaremos desarrollar algunos deportes en el aula como por ejemplo:

Tenis de mesa. Si tenemos este material, y si el contexto (espacio, ruido) nos lo permite, podemos practicar este deporte en un aula. Al no permitir participar muchos niños, proponemos que se utilice como una estación de un circuito por el que pasarían todos los niños al menos unos minutos.

Lucha. Muchos juegos de iniciación a la lucha no necesitan mucho espacio como por ejemplo, empujar, tirar, “pulso gitano”, tocar rodillas o pisar al compañero. Si el aula permite introducir colchonetas, practicaremos caídas y algunos gestos de deportes como el judo o el karate.

Habilidades gimnásticas. El equilibrio invertido, equilibrio de cabeza o la rueda lateral pueden practicarse en el aula siempre que sea posible recoger las sillas y tener un poco de espacio. También realizaríamos acrogimnasia, diseñando equilibrios por parejas o por grupos.

Ajedrez. Como ya hemos comentado anteriormente. Tiene un especial interés por ser considerado deporte y por desarrollar capacidades cognitivas. Los tableros y fichas se podrían construir por los propios alumnos, con lo que la actividad se haría más educativa. En función del número de tableros, se podría jugar por parejas o por equipos. Enseñar a jugar al ajedrez podría ser el contenido de una unidad didáctica que desarrollaríamos a lo largo del curso cuando no podamos dar E.F. en la pista exterior.

Gestos técnicos. Como ejercicios de coordinación intentaremos enseñar algunos gestos técnicos que no requieran demasiado espacio como por ejemplo lanzamientos de atletismo con material adaptado a la situación (existen pesos, jabalinas y discos de plástico), saque de voleibol con balones de goma espuma o conducciones con el pie o con stick de hockey, etc.

Situaciones reducidas. Con globos o con pelotas de goma espuma se pueden plantear situaciones de uno contra uno o varios contra varios en diversas especialidades deportivas.

Referencias

García Cornejo, E. (2009) Juegos populares y tradicionales de España y su valor didáctico en el aula de Educación Física. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 132. http://www.efdeportes.com/efd132/juegos-populares-y-tradicionales-en-educacion-fisica.htm

Muñoz Díaz, J.C. (2007) Unidad didáctica ‘Juegos de interior’. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 114. http://www.efdeportes.com/efd114/unidad-didactica-juegos-de-interior.htm

Rodríguez Joya, M. (2010) Juegos de interior para realizar en un aula. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 145. http://www.efdeportes.com/efd145/juegos-de-interior-para-realizar-en-un-aula.htm

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lunes, 31 de julio de 2017

25 de agosto de 1825

Desde abril de 1825 (cuando se produjo el desembarco de los 33 Orientales en la playa de la Agraciada), los patriotas controlaron toda la extensión de la campaña oriental, quedando las fuerzas invasoras del Imperio del Brasil reducidas a los puertos de Montevideo y Colonia.

Juan Antonio Lavalleja, al mando del ejército, había convocado a los Cabildos (con excepción de Montevideo) a formar un Gobierno Provisorio. Los orientales no aceptaban la autoridad del dominador y sus ansias de libertad y autodeterminación seguían encendidas.

De esta manera, el día 14 de junio de 1825 se instaló en la modesta villa de la Florida el Gobierno Provisorio de la Provincia Oriental. Se adoptaron allí varias resoluciones, entre las cuales destacan el conferir a Lavalleja el grado de Brigadier General, ratificando su condición de Comandante en Jefe del ejército revolucionario, y la convocatoria a elecciones para integrar la Sala de Representantes de la Provincia.
La misma se constituyó el 20 de agosto. Estaba integrada por 14 miembros y su presidente fue el presbítero Juan Francisco Larrobla.

Para ver imágenes más grande dar clic en ellas.

En la sesión del 25 de agosto de 1825, fecha que recordamos como “Declaratoria de la Independencia”, fue aprobado el Proyecto de Leyes Fundamentales que había sido redactado en anteriores reuniones.

Las 3 leyes más importantes del 25 de agosto son las de:
• Independencia
• Unión
• Pabellón

La Ley de Independencia declaraba a la Provincia Oriental “libre e independiente de Portugal, Brasil o cualquier otro poder del universo, reservándose para sí la decisión de adoptar las formas que en uso de su soberanía estime convenientes”.
Con esta ley se anulaban todos los actos de incorporación y los “juramentos arrancados a los pueblos orientales” realizados anteriormente, afirmando un sentimiento de identidad y libre determinación que había alentado desde siempre el proceso revolucionario.

La Ley de Unión afirmaba que la Provincia Oriental, en el libre ejercicio de su soberanía, se pronunciaba a favor de la unidad con las Provincias Unidas del Río de la Plata, “por ser la voluntad libremente manifiesta de los pueblos que la componen”, siendo justamente la recomposición de esa unidad un objetivo ya presente en las Instrucciones del año XIII.

La Ley de Pabellón ordenaba el uso de una enseña formada por 3 franjas horizontales: “celeste, blanca y punzó”.

La Sala de Representantes aprobó otras leyes de importancia, como la de libertad de vientres y la de prohibición del tráfico de esclavos.

El deseo de los orientales de asumir sus “inalienables derechos” pronto se concretaría en las heroicas acciones de Rincón (24 de setiembre) y Sarandí (12 de octubre). Seguiría a ellas la guerra declarada entre las Provincias Unidas y el Imperio del Brasil, destacándose el gran triunfo de Ituzaingó. Por fin, las circunstancias llevaron a que el proceso culminara con dos hechos trascendentes: el fin de la guerra a través de la Convención Preliminar de Paz de 1828 y la Jura de la Constitución, en 1830.

Por Cecilia González / Maestra
Desfile por Aparicio Saravia 25 de agosto 2008



Desfile 25 de agosto 1925 en Melo  calles 25 de mayo y Sarandí (Hoy Saravia y Herrera)


jueves, 1 de junio de 2017

Suelta de libros en Melo

La organización estuvo a cargo de la Dirección de Educación de la Intendencia.

Las principales autoridades del Gobierno Departamental, encabezadas por el propio Economista Luis Sergio Botana, participaron en la actividad que marcó el cierre de los festejos por el mes del libro.

Como estaba previsto, se hizo una suelta de globos con mensajes en Plaza Constitución para desde ahí partir hacia diferentes puntos estratégicos de la ciudad con lo que se denominó “Suelta de Libros”, una iniciativa que se puso en práctica por primera vez en el departamento de Cerro Largo.

El Intendente, junto al Secretario General y varios Directores de la Administración Departamental participaron en esta actividad que fue organizada por el Departamento de Educación del Gobierno de Cerro Largo, repartición encabezada por la Maestra Sandra Brum.

Recordar que los festejos por el mes del libro habían comenzado el lunes 8 de mayo con la inauguración del Museo del Cuento en el subsuelo del Club Unión de nuestra ciudad, espacio que fue visitado por cientos de escolares de todo el departamento. En una ambientación especial se realizó la recreación de los cuentos infantiles clásicos de la literatura universal.

El martes 16 de mayo por su parte tuvo lugar la denominada “Lectura en Movimiento” que se centralizó en calle Aparicio Saravia, frente al Club Unión.

En la tarde de la víspera, niños de los jardines de infantes y de las escuelas, junto a adolescentes de los Liceos y a adultos que se acercaron para participar se hizo la Suelta de Libros.

lunes, 19 de octubre de 2015

Cumpleaños la escuela el 20 de octubre

HISTORIA ESCOLAR 
Comienza a funcionar con 22 alumnos, en local de ruta 8 y 25 de agosto.
En el año 1927 se la nomina como de 1er. grado y número 11.
Así permanece por mas de 70 años pasando a funcionar en doble turno en el año 1945.


En el año 1970 ya cuenta con 450 alumnos y se inicia la construcción del local propio.
En 1981, está ya funcionando en el local actual y el 7 de setiembre se la denomina como "República Federativa del Brasil".
En el año 1985 se crea el cargo de subdirector, siendo el primero el maestro Adán Castro y siendo Clévert Ferreira el director, en 1986 un grupo de alumnos de la clase del maestro Cabrera gana el concurso de pinturas INCA.

En el año 1987 un 19 de junio nace la cooperativa escolarCODEOM.
En 1988 se comienzan a dictar clases de computación al haber obtenido 3 TK 95 en el concurso de Charoná y El País.
En 1989 en el mes de setiembre se inaugura un nuevo sector en la escuela y a una pieza especialmente construída por órdenes del inspector Henry Ruiz, se muda CODEOM.
Año 1990 CODEOM dona a la escuela un TV 20 pulgadas y un videograbador.En ese mismo año y en doble turno con 80 niños y tres docentes comienza a funcionar el Jardín 140 en la escuela.
En 1991 se conecta a la red de saneamiento y en 1992 es declarada como Habilitada de Práctica y se construye una caja de agua de 12.000 litros.
Año 1996 CODEOM y quinto B comienzan a realizarviajes por escuelas del departamento difundiendo los principios del cooperativismo y realizando un taller de computación con enseñanza asistida por ordenador.

Año 1997 el Club de Ciencias "Escuela 11 en acción" que crea un patio con juegos y papeleras con la colaboración de la Intendencia Municipal..
Año 1998 el Jardín 140 pasa a su propio local, se construyen en la escuela dos salones para jardinera.
El 22 de abril de 1998 se incia esta propuesta: La web de la escuela en la RED.Por inciativa y expreso pedido del Inspector Departamental Juan Astor.
 Publicada en EL SITIO y STARMEDIA esta fue su primera versión CLICK AQUÍ.
El 20 de julio de 2000 mejorábamos adquiríamos mayoría de edad, ya teníamos 1500 visitantes, nos alojábamos en GALEON  y ÉRAMOS ASI
 
§ “En el barrio Mendoza (Departamento de Cerro Largo) a los 20 días del mes de octubre del año 1911 y por resolución de la Comisión Departamental de Instrucción Pública se da por inaugurada esta escuela Rural, creada por ley de 7 de mayo de 1910, la que llevaría el número 54, siendo su directora la Srta. ISABEL RODRÍGUEZ, a quien se le da la posición de cargo en este acto” Así inicia el primer libro diario de la escuela.

§         El jueves 26 comienza a funcionar realmente la escuela de 8 a 12 horas, asistiendo 18 niños de los 22 inscriptos, siendo de ellas 16 niñas y 6 varones.

§         Los 22 alumnos fundadores de la escuela fueron: Margarita Dalanda Yañez, Máximo, José Antonio y José Apolinario Pérez, Luis Rogelio Mendoza, Rosa y Juana Rodríguez, Rosa y María Ramírez, Eustaquia y Alcides Juárez, Contrina Carballo, Isabel y Cipriano Martínez, María Rodríguez, Salustiana Píriz, María Carrión, Inocencio Silvera, Simona y Vicenta Pintos y Ramona Martínez .

§         La escuela funcionaba en el local viejo de Ruta 8 y 25 de Agosto – hoy Leoncio Olmos- una cuadra hacia el este y en la vereda de enfrente del actual local, ese local fue alquilado a una familia de apellido Bica.

§         Revisando el libro diario vemos que el 1ero de noviembre de 1927 aparece una nota donde se la denomina de 1er Grado y número 11, no hay ninguna explicación del cambio de numeración.

§         Ahí en ese local permanece por casi 60 años, pasando a funcionar en doble turno en el año 1945.

§         En el año 1956 , por estar en construcción la cámara séptica, que quitaba espacio a los patios, pasa un grupo a funcionar en la vieja casona de Ruta 8  e Ignacio Oribe

§         En el año 1970, se inicia la construcción del local propio.

§         En el año 1971 la escuela cuenta con 450 niños y ese viejo local es incapaz de albergar a toda la población escolar, por lo que pasan a funcionar dos grupos en el Centro de Promoción Social  (perteneciente a la Iglesia Católica)
 
§         En el año 1972 cuenta con 526 alumnos y pasa a ocupar la parte que ya estaba terminada del local actual, es el sector que queda pegado al 1er Bloque de baños. Queda la dirección en el local viejo. En ese entonces había 17 clases, con una directora y una secretaria, además de dos auxiliares de servicio.

§         En el año 1973 se completa la segunda etapa, es el sector que está pegado al bloque de baños nuevos , y la escuela se traslada en su totalidad para éste moderno local.

§         En el año 1979 se construye una cocina al fondo, pegada al segundo sector y se comienza a realizar el servicio de comedor, antes venía la comida pronta de la Inspección de escuelas.

§         En 1980 la población escolar ha crecido y se alquila un garage al Sr. Jerónimo Rocha, donde pasan a funcionar dos grupos, queda frente a la escuela.
 
§         Año 1981 se inaugura el salón comedor y la cocina actuales, funcionan grupos en los pasillos y en un sector del salón comedor, la cocinita anterior se convierte en salón., adaptación necesaria por urgencias locativas.
§         Es en este año que se la nomina como “Escuela República Federativa del Brasil”

§         Año 1983, con miembros de la Comisión Fomento y algunos maestros se finaliza la realización de un salón prefabricado a fondo del terreno, tiene dos salones, uno, el más grande es destinado a aula y el otro a depósito, es  llamado "La Carreta".

§         Año 1984, el 23 de abril se inaugura un salón destinado a niños de jardinera, cuenta con dos baños y una pequeña cocina, está hacia el oeste de la cocina- comedor inaugurada en el año 1981.

§         Año 1985, en junio se crea el cargo de subdirector en la escuela cargo que es ocupado por el maestro Adán Castro.

§         1986, un grupo de alumnos de quinto año D con la orientación del maestro Oscar Cabrera  gana el concurso INCA, los integrantes del equipo fueron: Silvia Goncalvez, Silvia Abreu, Marcelo Cabrera, Artigas Meneses, Carlos Romero y Javier Costa. Con ese premio los seis alumnos y el docente pasan una semana en Punta del Este y se pinta toda la escuela .

§         Año 1987, 19 de junio: nace la cooperativa CODEOM. En agosto es la primera elección y es su primer presidente Alejandra Caraballo, siendo su primer tesorero el subdirector Adán Castro.

§         Año 1988, Alumnos de sexto B con el maestro Oscar Cabrera y CODEOM gana una de las primeras computadoras que sale al mercado las TK 95 en un concurso organizado por la revista Charoná y el diario El País.
§         Año 1989, Se vuelve a ganar otra vez en el concurso de Charoná que consiste en la edición de un periódico escolar, ahora participan dos equipos y obtienen dos computadoras TK 95 con las que se completan tres computadoras en la escuela.

§         En este mismo año se completa lo que sería el sector 3 de la escuela, uniendo el salón de jardinera con la cocina comedor, en ese pedazo se construye, con la colaboración de la Intendencia Municipal, la secretaría, la dirección – que funcionaba en el sector 1- También se construye un salón multiuso y una pieza especialmente construida por órdenes del Inspector Departamental Sr. Henry Ruiz, para la Cooperativa escolar CODEOM, que se muda a ese local el 1ero  De setiembre, hasta entonces había funcionado en unos  placares del pasillo del sector 1. Inmediatamente se equipa esa pieza con tres estanterías metálicas y miembros de la Comisión Fomento: Hernández, Ibañez, Cuadrado, Rocha, Trelles y Cordero  junto con el maestro Cabrera le construyen cielorraso y un mostrador. Abajo el grupo fundador de CODEOM

§         Año 1990 en marzo la cooperativa de niños CODEOM dona a la escuela 1 videograbador y un televisor color de 20 pulgadas.

§         En ese mismo año comienza a funcionar dentro de la escuela y en doble turno el jardín 140, que ocupa el salón jardinera y el que antiguamente fue la dirección en el sector 1. Comienza a funcionar con tres maestros- uno tiene clase y es el Director , cuenta con 80 niños.

§         También en 1990 se inauguran dos salones, son los que quedan al fondo de la escuela frente al salón prefabricado.

§         La escuela es declarada como Escuela de Requerimiento Prioritario.

§         Año 1991, Se conecta toda la escuela y el jardín a la red de saneamiento.

§         Año 1992, Se construye una caja de agua en el sector noreste de la escuela con capacidad para 12.000 litros.

§         Año 1994, con profesores y alumnos de la UTU se reforma toda la instalación eléctrica de la escuela.

§         Miembros de la Comisión Fomento construyen una baranda que una el sector 2 con el comedor .

§         Año 1997, Comienzo a funcionar un Club de Ciencias denominado “Escuela 11 en acción” que tiene por finalidad recrear el patio escolar para investigar si así se mejora el recreo. Se plantan 15 árboles, se construyen 25 bancos rústicos y también 15 soportes para papeleras.
§         Ese Club orientado por el maestro Cabrera obtiene Mención especial y se concurre a Salinas en Canelones, dónde también obtiene la Mención especial. Exponiendo luego en la Feria Internacional en el LATU. Las alumnas que lo representaron fueron Virginia Rodríguez y Victoria Rodríguez.
 
§         Con colaboración de la Oficina Municipal de la Juventud se instala un rincón de Juegos Infantiles en un sector del patio que fue recuperado por los integrantes del Club de Ciencias, también esos alumnos demarcan canchas de fútbol, a las que la Intendencia dona los arcos de hierro, y también marcan
dos canchas de balón y vóleibol. Se comienzan a pintar murales en las paredes con la colaboración de los estudiantes que hacen la práctica de adscripción.

§   También en el año 1997, Pegado al sector 2 se construye una batería  con seis baños, seis duchas y cinco bebederos, las duchas tienen agua caliente por medio de dos calefones que donara acción solidaria a la escuela, en el año 1992.

§         En el año 1998, en junio se inaugura el busto a Artigas en el salón multiuso la escuela pierde su categoría de escuela de Requerimiento Prioritario, debido a no encontrarse enmarcada en los nuevos criterios establecidos para escuelas de contexto socio-cultural crítico por CODICEN. Se crean dos cargos para Educación Inicial y el jardín n° 140 pasa a funcionar en las proximidades del local escolar, se construye y acondiciona un baño interior. También se construyen dos aulas para Inicial, al frente de la escuela. Se realizan pinturas en salones del Sector 1 y frente del local.
§         La escuela marca presencia en Internet.  Por solicitud del Inspector Juan Astor el Docente Oscar Cabrera crea la Web de la escuela en la siguiente dirección: STARMEDIA junto a la escuela 110 de Montevideo son las primeras webs escolares uruguayas.

·        En el año 1999, la población escolar aumenta y se crean dos cargos más para Educación Inicial, la ex cocinita que está pegada al sector dos, que siempre fue aula, deja de serlo.

·        En el año 2000, toma posesión como Maestra Directora la Maestra Rita Méndez, quien por Concurso nacional pasa a la dirección de la escuela Artigas  del  Solar de Artigas en Paraguay en Misión oficial.
·        Continúa aumentando la población escolar , pasa nuevamente a funcionar como aula el salón del fondo.

·        En el año 2001 la escuela continúa como habilitada de práctica , la población escolar aumenta quedando las clases sumamente recargadas.

·        En el año 2002 se crea un nuevo cargo , siendo más de 1000 el número de alumnos en matrícula .
·        Se crea una sala de Informática
·        Este hecho se concreta el 20 de octubre de 2002 cuando se inaugura la sala con 7 computadoras, 5 de ellas compradas por CODEOM una donada por el frigorífico PUL y otra por OSE..
·        Año 2005 CODEOM  compra 3 computadoras más.
·        Regresa al país y al cargo la Directora efectiva de la escuela licenciada Rita Méndez, que viene de dirigir la escuela Solar de Artigas en Paraguay. La escuela que era habilitada de Práctica pasa a ser de Contexto y no tiene practicantes. El programa Nacional de Maestros comunitario y el Programa Nacional de Salud Bucal se implementan con fuerte impacto social y comunitario.
·        El programa de Salud Bucal dona un DVD para la escuela.

·        Año 2006: El Club de Ciencias los inquietos de la 11 obtiene el Concurso INCA de Medio ambiente. Con el dinero obtenido se adquiere un equipo de Sonido con amplificador y parlantes para ser usado en los actos y se crean 350 CD para computador que se distribuyen entre todas las escuelas del departamento y las inspecciones departamentales del país, además de darle a cada uno de los docentes de la escuela.
·        También en el marco del programa de Salud Bucal se instala el consultorio diseñado por la Arquitecta del CEP en un pequeño salón en el sector 2 adaptado con apoyo de Comisión Fomento .Es visitado y tomado como modelo por equipos de técnicos del Programa Nacional.
·        Creado en la órbita de la Presidencia de la República, el Programa de Salud Bucal Escolar surge al constatarse -"cuando hicimos la campaña electoral y recorrimos toda la República"- las carencias existentes en salud bucal a nivel nacional", según lo expresado por María Auxiliadora Delgado de Vázquez en la firma de un convenio entre la Presidencia y Primaria
·        En este moderno salón consultorio se atienden alumnos de 1eros y sextos años desde la prevención e higiene.
·        El Programa Maestros comunitarios  intenta fortalecer el rol de la familia como primer agente responsable de la educación de sus hijos/as.
Facilita la integración social de niños y niñas
Mejor sus niveles de avances y aprendizajes
·       La líneas de trabajo de éste Programa son:
Alfabetización
Aceleración e integración
Estableciendo redes con la comunidad
El trabajo con padres.
Nuestra escuela integra el “ Grupo de Referencia”
·        En el año 2005 los Maestros Comunitarios fueron Ana Maris Lemos, Mónica Peña y Consuelo Píriz; Ana Maris Lemos, Ana García y Susana Rivero en los años 2006 y 2007; Ana Maris Lemos, Paula Dos Santos  y Rosario Rodríguez en el año 2008.
·        El 7 de setiembre de 2005 comenzó a funcionar el programa Trabajo por Uruguay en el marco del Plan de Emergencia.
Con aportes de Comisión Fomento y mano de obra honoraria se pinta y restaura mobiliario

·        Año 2007: Se compran mesas y sillas para salones a los que le hacía falta, para ello se cuenta con aportes del Escritorio Muñoz de la ciudad de Río Branco.
·        Codeom compra una impresora Epson para la sala de Computación.
·        La escuela gana por primera vez el Concurso INCA del medio ambiente  el trabajo ganador fue Energía eólica desde Arbolito, presentado por el grupo 4to D del maestro Oscar Cabrera. Con el dinero obtenido se hace un CD el que es distribuído a todas las escuelas del departamento y a todo el país
·        Se dan  cursos para los Docentes de Ciencias Naturales.

·        Año 2008: la escuela se habilita nuevamente como de práctica pero ahora para alumnos de 4to año plan 2005. Asisten 26 practicantes tutoriados en la Memoria de Grado  por la maestra Directora.
·        Se jubila, luego de más de 30 años en la escuela la Secretaria Margarita Iturburu. Su cargo es ocupado por Paula Dos Santos.
·        Se continúan los cursos para docentes ahora en Ciencias Sociales al mismo asiste el 100 % de los docentes.
·        La escuela gana nuevamente el Concurso INCA del medio ambiente (ésta vez el tema fue Reciclando el aceite de las frituras), el grupo ganador es 4to año D con el maestro Oscar Cabrera.
·        29 de setiembre llega a la escuela el Plan CEIBAL que le da una computadora XO a cada uno de los alumnos.
  •  Año 2009: Se jubila el maestro Oscar Cabrera, estuvo 25 años en la escuela 11 y 10 años en escuelas rurales, también se jubila Ana García con mas de 25 años en escuela 11. La escuela gana por tercer año consecutivo el concurso INCA de Medio Ambiente con el tema "Combatiendo mosquitas y pulgones de las plantas con agua de cenizas"
    • En los 25 años que estuvo el maestro Cabrera presentó mas de 100 clubes de ciencias incluyendo a veces 4 o 5 por año, utilizando los niños que sobresalían en cada grupo.
    • También presentó unos 50 dibujos para el concurso de pinturas INCA y ganó una Mención especial a Nivel nacional con el Club de Ciencias creando juegos para mejorar el recreo y durante tres años consecutivos sus clubes de Ciencia ganaron el concurso INCA de Medio Ambiente.
  
  • Se comienza la construcción en predio de nuestra escuela del nuevo local del Jardín 140 que hasta ahora funcionaba en al salón comunal de las viviendas de la Explanada del Barrio de la Concordia- Lugar donde estuvo el papa Juan Pablo II.
  • La escuela expone el trabajo ganador del Concurso INCA del medio Ambiente en el Melo Garden Club, asisten unas 600 personas.